AUTORES, APORTACIONES A LA EDUCACIÓN

A continuación se presentan algunos autores y sus aportaciones a la educación

JEAN PIAGET 

• Nació en Ginebra, Suiza (1896-1980)

• Epistemologo, psicólogo y biólogo 

• El número es una estructura mental que construye cada niño

• Razonamiento numérico 

• Conservación de cantidades numéricas (Contextualizado) 

• Deducir

• Lógica 

• Contextualización 

DAVID AUSUBEL

• Nace en Nueva York 

• De familia judía 

• Teoría del aprendizaje significativo (1963)

• "Las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus propios saberes partiendo de sus conocimientos previos"

• El conocimiento no debe de ser mecánico ni memorístico

• Nos habla de 4 tipos de aprendizaje: por recepción, por descubrimiento, receptivo memorístico) y SIGNIFICATIVO.

VIGOTSKY 

• Su nombre es Lev Semenovich Vigotsky 

• Nació en Rusia

• "Los seres humanos podemos transformar el medio para nuestro beneficio 

• Debatía el conductismo por el tema de la conciencia

• ANDAMIAJE: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance de un sujeto que de otro modo sería imposible, usarse selectivamente cuando se necesita.

• El trabajar en grupo genera mayores aprendizajes 

MONTESSORI T.

"El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre"

"Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan... los niños se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y hacerlas florecer en su corazón"

• Nació el 31 de Agosto de 1870 y murió ek 06 de mayo de 1952 

• Fue educadora, pedagoga, científica, psiquiatra, filosofa, antropologa, bióloga, psicóloga, católica, feminista y humanista. 

• Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en medicina.

• Nos dice que el juego es la principal actividad del niño

• Por medio del juego, el niño, observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de manera libre y espontanea.

• A través de éste relaciona sus conocimientos previos y experiencias con otras nuevas.

• Propuesta didáctica: triangulo (ambiente, niño, amor). 

CESAR COLL

• Doctor y catedrático de psicología evolutiva en la universidad de Barcelo

• Coordinador del programa de postgrado

• El aprendizaje significativo facilita al estudiante enfrentar nuevas situaciones, identificar problemas y proponer soluciones.

• Nos dice que hay 4 tipos de constructivismo: teoría de Piaget, Ausbel, psicología cognitiva, teoría sociocultural de Vigotsky. 

• Triángulo: participante-aprendiz-contenido.

• Doble función de la escuela: Mecanismos de influencia educativa como proceso de guía y ayuda en el alumno.

• Meta: equilibrio entre alumno-docente-saberes.

JOHN WATSON, IVAN PAVLOV, FREDERIC SKINNER

• Teoría del aprendizaje: Conductismo 

• Teoría del aprendizaje y humano que enfoca solo en conductas objetivas observables

• El entorno depende de la influencia del conductismo

• Minimiza el estudio subjetivo sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio ambiente.

• Métodos experimentales

• Condicionamiento clásico (Pavlov)

• Condicionamiento operante: castigo-premio.

• Tres elementos del conductismo: Estimulo descriminativo, respuesta operante, estimulo reforzante. 

BRUNER S. 

• Nació en 1953 y murió en 1972

• Profesor de Psicología e investigación

• Inductivo, deductivo

• Revolución cognoscitiva

• El aprendizaje debe tener lugar inductivamente

• El maestro no tiene que dar todo el aprendizaje, el alumno debe de ser una agente activo en el mismo.

• Tres etapas: etapa activa (acción), etapa representativa (imágenes) y etapa simbólica (capacidades de abstracción) 

LAURA FRADE

• Nació en Brasil (1962)

• Hija de padres mexicanos

• Estudios: Licenciatura en Pedagogía

• Trabajo con comunidades taraumaras

• Autora de varios libros, sobretodo de competencias

• Conocimientos, habilidades, actitudes, valores, autoestima, etc.

• Interacción entre personas y el ambiente, experimentación, resolución de problemas.

• Objetivos- Establecer metas a llegar

• Propósitos: Meta terminal en el marco constructivista 

• Competencias: Marco termina en el marco teórico cognitivo-conductual 

• Que las personas enfrenten conflictos cognitivos en donde ponga en práctica sus conocimientos, mueva recursos a través de experimentación, búsqueda de soluciones 

• No conoce + comprende= aplica

• Analiza + comprende= usa 

• No actividades aisladas. Poner situaciones didácticas

• La evaluación debe ser formativa y final  

SERGIO TOBÓN 

¿Cómo se generan las competencias'

Trabajar los proyectos formativos, antes aplicar diversas estrategias conceptuales a través de la práctica y con diversos proyectos de investigación, pues éste es el que más da impacto en el desarrollo de las competencias. Que el docente se comprometa.