martes, 20 de diciembre de 2016

RECTA NUMÉRICA


RECTA NUMÉRICA 

La recta numérica es un gráfico unidimensional o línea recta que contiene los números reales (naturales, enteros, racionales, irracionales, etc). Esta dividida en dos partes simétricas separadas por el número cero, partiendo desde el cero hacia la derecha se encuentran todos los números positivos infinitamente y del cero a la izquierda todos los números negativos infinitamente. Nos sirve para muchas cosas, por ejemplo, para ubicar fracciones, hacer operaciones con números positivos y negativos,  ubicar un punto, saber qué número es más grande cuando comparamos dos números, etc. 

Indicaciones: Reunirse en equipo para construir una recta numérica. 

A continuación se muestra como mi equipo trabajó en la construcción de nuestra recta numérica que en este caso fue de papel.

En las siguientes 5 fotografías se muestra cómo fuimos haciendo nuestra recta numérica.

Nuestra idea fue hacer la recta numérica de forma fácil y dinámica. Los números, el signo del infinito, el cursor y el triangulo (que en este caso representa una flecha)  se hicieron con hojas de colores, y en el papel kraft pegamos todo. Cabe destacar que únicamente trabajamos los números positivos pero evidentemente un recta numérica también incluye los números negativos,esto lo hicimos porque creemos que para trabajar con niños de primaria hay que empezar desde lo más básico, así que para no confundirlos empezaríamos trabajando con los números positivos, posteriormente introduciríamos los números negativos. 
















Al terminar de hacer nuestra recta numérica, frente al grupo expusimos cómo la utilizaríamos nosotras como docentes de primaria. En este caso el cursor que decidimos ponerle a la recta numérica nos serviría mucho porque haría la clase más activa, ya que el niño podría pasar a ubicar, por ejemplo, el resultado de la suma de dos números naturales. 

En las siguientes fotografías se muestra el momento en el que explicamos cómo utilizaríamos la recta numérica como docentes de primaria.






Este es el producto que entregamos como recta numérica.




sábado, 5 de noviembre de 2016

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NÚMERO


Introducción al concepto de número 

Actividad general: Con el material solicitado, elaborar estrategias de trabajo que nos permitan construir el concepto de número. 

Actividad 1: De manera individual, escribir en el cuaderno estrategias de trabajo que permitan construir el concepto de número con niños pequeños.

Introducción al concepto de número
  1. Hay que mostrarle al niño un conjunto de cosas para introducir el concepto de "mucho" (relacionarlo por colores).
  2. Retirar todo el material mostrado para ver el concepto de "nada".
  3. También debemos mostrarle un conjunto de cosas más reducido para introducir el concepto de "poco".
  4. Después tenemos que mostrarles figuras grandes.
  5. Así como también figuras medianas.
  6. Luego, figuras pequeñas. 
Trabajo en equipo 
  1. Formar equipos. 
  2. Darles algún material de trabajo. 
  3. Pedirles que representen el concepto de "mucho", "poco" y "nada".
  4. Darles figuras de diferentes tamaños, pasar a cada equipo y pedir que señalen las figuras más grandes, las más pequeñas y las medianas (también podrían agruparlas).
Concepto de número 
  1. Ir contando cosas (utilizar material didáctico) de una por una en fila.
  2. Mostrarles c/u de los números y repetir su nombre en grupo.
  3. Ponerles la silueta del número para que la remarquen y se familiaricen con éstos.
  4. Darles material didáctico y pedirles que representen cantidades pequeña. Por ejemplo 5, 3, 2, 1, 4, 0 y que escriban el respectivo número.
Actividad 2: Escribir en el cuaderno estrategias de trabajo que permitan construir en concepto de número con niños pequeños pero ahora en parejas (binas). Posteriormente, utilizar el material y representar las estrategias. 

  • Por medio de la separación de colores para que puedan identificar el concepto de mucho, poco y nada.
  • Darles figuras de diferentes tamaños para que los ordenen de las más grande a la más pequeña.
  • Dar al niño material didáctico donde puede colocar la cantidad de acuerdo al tamaño (agrupación).
  • Por medio de la unión de líneas formar figuras geométricas.
Estrategias:
  • Relación 
  • Agrupación 
  • Juegos  


 Imagen 1 y 2. En estas imágenes se puede observar el material que reunimos en pareja.



Imagen 3,4 y 5. En estás imágenes se puede observar la estrategia de agrupación por colores de acuerdo al tamaño del recip. 



Imagen 6 y 7. Esta imagen muestra cómo deberían agrupar los niños.



PRESENTACIÓN ANTE EL GRUPO DE NUESTRAS ESTRATEGIAS APLICADO AL MATERIAL

En general presentamos la estrategia de agrupación por colores de acuerdo al tamaño del recipiente, para conocer el concepto de "mucho", "poco" y"nada".






HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS


UNIDAD DE APRENDIZAJE I

De los números en contexto a su fundamentación conceptual

EXPOSICIONES DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE


Presentación de la estructura de la Unidad IV

En esta actividad el profesor designó a cada equipo (los anteriormente formados) una unidad de aprendizaje del programa del curso de Aritmética: su aprendizaje y enseñanza, para que  se realizara una presentación de su contenido conforme a la estructura que presenta. 


Actividad: Realizar una presentación del contenido de la unidad que le corresponde a cada equipo y presentarla en clase. La presentación deberá contener lo siguiente:



  • Número de la unidad
  • Título la unidad 
  • Contenido de la unidad 

Estructura del contenido de la unidad:


  • Competencias de la unidad de aprendizaje
  • Secuencia de contenidos 
  • Temas a tratar; actividades de aprendizaje y enseñanza, evidencias y criterios de desempeño en cada tema
A mi equipo le tocó la unidad IV titulada Desarrollo del razonamiento proporcional. 

A continuación se presentan evidencias que dan cuenta de la exposición de mi equipo. 


Imagen 2. Presentación de la unidad IV Desarrollo del razonamiento proporcional.

Imagen 2.1 En esta imagen se puede ver la presentación de los temas a tratar de la unidad IV.

Imagen 2.2 Mi equipo está conformado por Ithanú, Nino, Judith y yo (Carolina)


viernes, 30 de septiembre de 2016

PROGRAMA DEL CURSO




EVIDENCIA 1


En equipos, hacer un producto (resumen, síntesis, mapa conceptual, mapa mental, ideas principales, palabras clave...) que presente el contenido del programa del curso de la materia de Aritmética: su aprendizaje y enseñanza-primer semestre.  

Link del programa del cuso:

Estructura del contenido del Programa:
  • Propósitos y descripción general del curso 
  • Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso 
  • Competencias del curso 
  • Estructura del curso 
  • Orientaciones generales para el desarrollo del curso 
  • Sugerencias para la evaluación 
  • Bibliografía básica 
Unidad de aprendizaje I. De los números en contexto a su fundamentación conceptual 
Unidad de aprendizaje II. Problemas de enseñanza relacionados con las operaciones aritméticas 
Unidad de aprendizaje III. Aspectos didácticos y conceptuales de los números racionales y los números decimales
Unidad de aprendizaje IV. Desarrollo del razonamiento proporcional




PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN BREVE ANTE EL GRUPO DEL PRODUCTO ELABORADO

Imagen 1.1.1 Organización del equipo
Imagen 1.1.2 Trabajo en equipo

Imagen 1.1.3 Elaboración del producto

Presentación y explicación breve ante el grupo del producto elaborado


Imagen 1.1.4 Presentación del producto de mi equipo (Equipo 4)



viernes, 23 de septiembre de 2016

CURSO DE INTRODUCCIÓN





Evidencias del curso de introducción

¿Para qué nos sirve un curso de introducción?

El curso de introducción tiene la finalidad de evaluar los conocimientos, habilidades de comprensión lectora y redacción, los procesos básicos del pensamiento (observación, descripción, comparación, análisis, síntesis), entre otros aspectos, que adquirimos y desarrollamos en una etapa escolar anterior, para de esta manera, obtener un diagnóstico de los alumnos que permita a los docentes identificar aquello en lo que se requiere mejorar. 

Antes de comenzar la Licenciatura en Educación Primaria, en la escuela Normal, se programó un curso de introducción en que se revisaron dos materiales digitales que aportó Secretaria de Educación Pública, los cuales son:
  • Antología para el estudiante. Módulo II- Lectura de comprensión.
  • Antología para el estudiante. Módulo III- Estrategias de aprendizaje.
Lo que a continuación se presenta son las evidencias del curso de introducción, durante las sesiones programadas al curso de Aritmética: su aprendizaje y enseñanza. 

Las lecturas y actividades que se programaron para su revisión en las sesiones del curso de Aritmética son:
  • Lectura del Módulo II (p.33-45)."Nutrición y salud en la adolescencia".
  • Estrategias para la adquisición de conocimientos y la revisión de vídeo: "La mancha de grasa". 
  • Ensayo sobre lo que significa para nosotros como estudiantes la docencia. 
  • Mapa conceptual de los cambios de estado de agregación (tiene que ver con las estrategias de adquisición de conocimientos).
  • Visita a la biblioteca de la Normal- Producto: Reporte escrito.
  • Visita a la biblioteca José Vasconselos (Tarea)
  • Revisión del vídeo de "La carreta". 
  • Ensayo sobre lo que significa para nosotros como estudiantes la docencia. 
  • Cuestionario de técnicas de estudio- Módulo III (p.3-7)
  • Lectura del Módulo III (p.16-20) "La vejez no es para flojos" 
  • Revisión del vídeo "El circo de las mariposas" en el aula de clases de forma grupal.

Las siguientes imágenes corresponden a la lectura de la Unidad de aprendizaje III, Caso: La vejez no es para flojos del Módulo III, que se realizó el 31 de Agosto del 2016.

La dinámica fue: En grupo, leer el texto y posteriormente reunirse en equipo para analizarla, escribir un comentario individual y otro grupal y realizar la actividad que venía al final de la lectura (preguntas).


Imagen 1. Análisis

Imagen 2. Lectura


Imagen 3. Redacción